馬德垺
根據《第三期世界銀行技術合作信貸上海市教委子項目——上海高校面向21世紀課程和教材建設》實施計劃🛩，2002年3月市教委組織了以筆者為團長的考察團赴澳大利亞🏌🏽、新西蘭教育考察。現將對澳大利亞職業教育的印象作一簡單的介紹🧝🏼♀️。
澳大利亞十分重視職業教育(Vocational Education and Training🧖🏻♀️，簡寫VET)🤶🏽，職業教育的覆蓋面廣🫴🏽🙊，特色鮮明📰。從事職業教育的摩臣2主要是政府辦的TAFE（Technical and Further Education）✈️，分布在全國各地，共有80幾個TAFE，近百萬名學生。還有一部分是私立的職業教育，有好幾百個，規模大小不一，小的只有幾個班👨🏼💻，大的有幾千名學生🚴🏼。這兩部分職業教育都由國家統一管理，政府在悉尼和布裏斯本各設立了一個國家職業教育中心🐵。同時，澳大利亞各行業都設有職教咨詢委員會，根據職業要求提出各種崗位的具體技能要求，技能要求根據不同的崗位分1~8級🕦。國家職業教育中心每年召開1~2次職教摩臣2負責人和行業職教咨詢委員會負責人會議🌷，協調雙方的關系📣，研討和製訂各類職業教學的指導性大綱。各校的職教80%以上必須執行國家的指導性大綱，20%可以按各地區的特點自行擬訂，根據大綱確定具體課程和教材。教材一部分由行業提供，一部分由摩臣2提供。整個職業教育十分重視實用性🚵🏻♀️，並不盲目追求最先進的🧞，如果目前普遍使用的是1998型設備，那麽就沒必要教2001型的設備。
職業教育的學製靈活多樣，專業覆蓋面廣，幾乎包括所有職業。通過各種課程學習可獲得社會廣泛承認的國家資格證書。如12年級畢業生經3~6個月的學習可獲得1~2級證書（Certificate）👱🏽♂️🕜，經1年學習可獲3~4級證書，經2年學習可獲得文憑（Diploma）♧，經2.5~3年學習獲得高級文憑（Advanced Diploma）🤷♀️。具有職業證書者即具有就業的資格🦈，獲得文憑者，所取得的學分能被大學University）承認，學生可以到高級崗位就業，也可進入大學進一步深造。各類課程都有全日製和業余學習可供選擇✋。由於在TAFE確實能真正學到實用的職業技能🐄，從而提高就業的競爭力，所以職業教育的生源很豐富，生源有12年級畢業沒被大學錄取的學生，有12年級畢業直接就讀職教的，有先讀職教後讀大學的🟧，也有大學畢業後為就業再來讀職教的，還有大量在職的人員來培訓♑️，在職人員培訓的目的是獲得高一級的證書或文憑👂，通過提高技能相應提高在工作單位的技能等級從而提高工資。
經過30余年的發展，以TAFE為代表的成功的澳大利亞職業教育對提高勞動者素質和經濟發展所起的重要作用，是國際上公認的。其教育特點就是由政府組織將教育界和企業界緊密結合，行業的主導作用是TAFE可持續發展的根本動力🤳，行業支持、參與辦學過程，參於製訂教學大綱🙇🏻，為摩臣2提供兼職教師（約占教師數30%），提供實訓基地，參與教學評估，使得教學內容緊貼崗位技能要求🧑🏻🦯➡️✷，符合用人單位實際需要。教學過程😩，突出理論聯系實際，以技能培養為核心👩🦳，通常教室就設在實訓車間內👩🏽✈️，學生既掌握相關的理論知識☎🌁，同時通過實訓🦹🏿，學生實踐動手能力特別強，畢業後能直接上崗工作。所以特別受到用人單位的歡迎🧑🏿🍼，就業率特別高🧑🏻💻🤼，這就是大學生畢業後還會到TAFE來學習的原因🥩。
隨著我國的社會和經濟發展，社會對勞動力綜合素質的要求越來越高🦹🏿，TAFE的教育理念，教學大綱👩🏻💻，教學內容，課程體系，教學手段🪖，尤其是TAFE和企業相互依存的緊密關系↙️，都值得我國的職業教育借鑒👷🏻♀️，從中吸取豐富的辦學經驗。
