楊德廣

 人類社會歷來重視人的素質的培養，在不同的歷史時期，不同的社會對學生素質培養的內容👨🏽‍🦱、重點📠、方式有所不同👳。我國的教育目的是要把學生培養成社會主義事業的建設者和接班人，強調德、智、體📂、美等全面發展🗯。
    任何時期、任何國家👚，各級摩臣2都有德育。特別是在21世紀🛀🏽♜，加強德育、加強學生全面素質教育尤為重要🕺🏽。如果說，20世紀世界上的財富源於物資資源，即哪個國家有石油🧘‍♂️、天然氣🤟、森林📯、礦藏，就是富有的；而21世紀，世界上的財福源於人力資源，即哪個國家有大量的人才😂，才是富有的。21世紀世界各國之間的競爭🫔，主要體現在人才的競爭、人才素質的競爭，包括發達國家在內的許多國家十分重視素質教育，重視德育工作，而且製定了具體的目標。如美國對青少年學生提出必須具有三種素質和五種能力🐂。三種素質是：（1）基本技能，即閱讀能力、寫作能力、傾聽能力🫖、口頭表達能力、數學運算能力🪟；（2）思維能力，即能發現並解決問題、能根據符號圖像進行思維分析⏬；（3）個人品質🔦，即熱愛工作、有敬業精神🀄️、有社會責任感和集體責任感、遵守社會道德行為準則、能正確評價自己，正直、誠實🥱、自重、自信、自製🧚🏿、自律🧻🥲。五種能力是：（1）合理利用與支配各類資源的能力，包括對時間、經費、設備、人力的利用和支配；（2）處理人際關系的能力、能夠作為集體的一員參與工作🔇，誠心為他人服務，堅持以理服人，調整利益以求妥協🥜，能與背景不同的人共事☕️；（3）獲取信息並利用信息的能力；（4）綜合與分析能力；（5）運用各種技術的能力💂🏿‍♂️。
日本對人才素質的要求是：（1）有高度教養和出色人品；（2）能對社會發展和增進福利做出貢獻👃🙋🏿；（3）有獨創性（4）具有能解決人類面臨的環境遭到破壞增進人口爆炸、民族沖突、貧困和饑餓等復雜問題的能力；（5）要培養“世界通用的日本人”👂🏼。為了提高人才的素質🧝🏿，日本教育十分強調加強德育⛹🏽，並提出：“德育是關系日本21世紀命運的關鍵”。
    改革開放以來👉🏻，在鄧小平理論指導下，我國摩臣2思想政治教育經過撥亂反正、吸取了過去的經驗教訓😷，走向了正確✬、健康的軌道👽，以政治理論課🌵🐎、思想教育課“兩課”為主體的德育已納入正式課堂教育，對學生進行系統的理論教育和思想品德修養教育，收到了良好的效果🏣🗾。學生的社會實踐活動🖐🏽、校園文化活動🎭、班團集體活動等，形式多樣、豐富多彩💟，對學生的素質提高👩🏻‍💻、健康成長發揮了積極作用。
    對大學生的德育👩🏻‍🎤，必須以理論教育為基礎，提高他們的認識能力、思想境界🛴。只有以科學理論為指導的行為🤙🏽，才能堅定而持久🚎。恩格斯說過🧑‍🚒，一個民族要想站在科學的最高峰💇‍♀️👨‍🚒、就一刻也不能沒有理論思維。同樣，一個人要獲得事業的成功🎙，必須有理論的指導🆕。
    學習理論是為了指導實踐。實踐活動是理論的源泉👨🏽‍🎨，又可以鞏固和提高所學的理論🧒🏽。當代青年學生更註重現實，如果僅從理論上進行素質教育，效果不好。必須加強實踐教育、情景教育，註意將理論與實踐緊密集合起來🟨💆🏽‍♀️，引導學生在實踐中不斷提高自己的思想道德水準，把素質教育落到實處🍄。