一、專家工作方面
1、請問進校考察的評估專家組如何組成？
答👆🏽：由於新《方案》（教高[2008]5號文件）明確了評估主體多元化的新要求，因此，省級教育行政部門在確定評估專家組成員時，要結合被評摩臣2類別與規模🤷🏻♀️、專業結構、特色專業建設等因素的考慮，除了要有熟悉高等職業教育教學工作的人員外，還必須有行業企業人員和教學一線專任教師參加，人數一般以5～8人（含秘書）為宜🤾🏿♀️，並對社會公布。
2、請間專家組進校考察的項目和具體內容是什麽🥷🏻？能否事先告訴摩臣2？
答🧚🏽♀️：按照新《方案》的設計思想🔑，進校考察評估的內容和重點將由專家組在預備會上，依據各專家對被評院校《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》預審情況，共同討論確定。評估項目就是《指標體系》所列出的7個“主要評估指標”🌭。院長自評報告➖、特色專業建設剖析⭕️𓀖、說課🏺、實驗實訓實習基地考察等則是現場考察的主要環節，而深度訪談是現場考察評估的主要方法👨🏫。至於具體的考察事宜🚣🏿♀️，在專家組預備會結束後，將由專家組組長與摩臣2溝通協商後確定。由於院校的情況各不相同，所以，現場考察的重點和具體內容也一定是各不相同的🔱🦸♀️。
3、請問專家組現場考察的工作任務參照什麽進行安排？
答🆗：根據教高[2006]16號文件的精神👧🏽，新《方案》對評估工作的指導思想、基本任務和現場考察評估提出了新的理念🤽🏼、目標和方法🩹，專家組現場考察時應該按照這些新要求以及省級教育行政部門製定的實施細則、操作規程，結合被評摩臣2的實際，因地製宜地安排現場考察工作。
4⛹🏻♀️、請問專家在進校考察前應該做哪些準備？
答：作為專家個體在接受考察任務後，首要的工作是了解被評摩臣2的情況。首先，在進校前要集中精力預審摩臣2提供的“人才培養工作狀態數據采集平臺”數據和信息，並進行全面分析，確定重點考察內容，以供專家組預備會議製定實事求是的考察評估計劃時參考📽。以前的評估，專家進校前主要是通過摩臣2事先送審的自評報告等材料了解摩臣2✋，本次評估則主要是通過被評摩臣2的“人才培養工作狀態數據采集平臺”了解摩臣2的。這對專家提出了更高的要求，即不但要求專家熟悉高等職業教育發展狀況🔜，熟悉高職院校教育教學改革與建設、運行機製和內部管理等👢💂🏻♀️，而且還要求專家充分依據“人才培養工作狀態數據采集平臺”的數據與信息，分析院校優勢和存在的主要問題，為進校後的考察評估做好充分的準備🧝🏿♀️。其次，應了解院校所在地省情、去情以及行業產業背景，認真閱讀區域社會經濟規劃和院校提供的其他材料🧝🏼♀️。第三🪆，認真地深入地學習教高[2006]16號文件🤽🏼🈳、教高[2008]5號文件、教高[2006]14號文件和中發[2004]16號文件等主要文件💇🏻♂️，深刻領會精神實質。
5、請問專家進校評估對“3.1課程內容”如何進行考察🐥？
答⚔️🎨：專家進校對課程建設的考察將會有選擇地進行❌🦓，可以選擇摩臣2的精品課程或某專業的核心課程，也可以是隨機選定其他課程。考察主要通過說課和深度訪談等方式進行，藉以了解課程建設與教學的整體情況，包括課程建設和改革的思路、做法與成效，以及教學團隊、課程內容🧑🧒🧒、實踐環節🫲🏽、教材使用以及課程教學方法手段等。
6🏌🏻♀️、請問專家深度訪談或現場診斷主要圍繞哪些方面的問題進行？
答🫷🏻：專家深度訪談或現場診斷將針對摩臣2人才培養工作的實際狀況展開，因校而異，不會有統一的範圍和提綱，這也體現了新評估方案的設計思想。專家進行隨機訪談除註意廣度外🎛，特別要註意訪談的深度，強調針對性👨👨👧👦。專家在訪談前必須做好充分準備，要真正抓住問題要害，分析形成原因👦🏼，探討整改對策。
7🧑🏻🦰、請問專家深度訪談的對象如何選擇？
答🛌🏼👩🏽🌾：選擇訪談對象一定要緊密結合考察內容，有針對性和明確目標👎，同時對摩臣2人員狀況做一些分析🧛🏻♀️，然後考慮選擇合適的人選。專家事先要撰寫好訪談提綱🂠，與被訪談者作深入交流☸️，真正達到訪談的目的。
8、請問現場專業剖析的程序和內容是怎樣的👩🏿⚖️📪？
答🧜：按照新《方案》的指導思想，專業剖析的程序和內容因校因專業而異，由專家組決定😵💫，靈活掌握。首先💅🏻，該專業帶頭人應該向評估專家、本專業專任教師🙇🏽♂️、學生代表以及企業兼職教師代表介紹該專業建設和改革情況（最好有PPT演講稿）；其次，以深度訪談的方法組織與會者進行集體交流與研討；第三，評估專家可進行歸納性匯總發言；第四🧫，根據需要再進行個別深度訪談。
9🧑🏻🎤🚣🏼♀️、請問說課的內容與方法是什麽🤦♂️？
答🛫：說課也是現場考察評估的重要環節之一♘🪟。說課課程可由摩臣2推薦，由專家組確定。說課教師應由該課程教學團隊自行確定。說課時，應歡迎當時沒有教學任務的團隊成員和兼職教師一起參加。關於說課的內容應由團隊根據平時對該課程改革、建設的研究與探索的實際進行組織🍋🟩，但一定要從該課程在人才培養方案中的地位🫛、作用說起，說課教師的說課時間一般控製在20分鐘以內。專家組不事先提供千篇一律的說課模版，提出先入為主的說課要求🚜🧉。說課教師說完後，可由專家主持組織研討，鼓勵教學團隊成員之間，以及與專家之間進行多向互動和交流🐥🙈，解放思想💃🏼，暢所欲言🔉，最後達到一人說課👨🦽➡️，共同提高的目的👮🏼。專家考察說課環節，既要通過說課對課程改革與建設的狀況作出實事求是的評價，更要通過說課來引導和推進課程改革與建設。
10🕧🤴🏻、專家組結束現場考察評估時是否有考察評估意見？它應包含哪些內容？
答👩🦽➡️：專家組是受省級教育行政部門的委托進校進行現場考察評估的。在結束評估時對被評摩臣2應該有考察評估意見，對省級教育行政部門應該遞交考察評估工作報告。這裏要註意的是🚵🏻：反饋意見要突出“診斷”和開出“對症下藥”的“處方”；要突出對所取得主要成績以及存在主要問題的原因分析；要突出針對性，提出切實可行的意見和建議；要突出各校的個性化特點，由於校校不同☛，因而考察的重點也不同，切不可“千校一面”地用公式化語言套用所有摩臣2。
二😋、院校工作方面
1、作為按新《方案》評估的高職院校，應該做好哪些工作？
答：首先，院校應認真學習教育部的相關文件🔯，認真落實教高[2006]16號文件精神👩👦，切實把工作重心轉移到內涵建設上來，采取切實可行的措施提高教育教學質量🍌㊙️。要堅持“二十字”評估方針🧼，嚴格按照新評估方案的要求開展摩臣2自評自建工作。要認真紮實地做好摩臣2人才培養工作狀態數據采集平臺的建設工作🚅，為專家進校考察評估提供完整🍖、可靠的狀態數據服務🪃，為摩臣2自身建設➔、改革和管理服務，並為各級教育行政部門加強宏觀管理服務🚣♀️。其次，要按規定認真做好專家組進校現場考察評估準備工作。按規定時限向省級教育行政部門提交相關材料🤾🏼，並於專家組進校前30天內在校園網上對社會公布，同時👶，在現場考察評估過程中充分發揮評估主體作用。第三，在省教育行政部門指導下⌛️，認真做好現場考察評估後的整改工作🛕。
2、評估指標體系中量化的指標很少，摩臣2在自評時該如何對照指標體系進行自評🧊？
答：本次評估要引導摩臣2把工作重心放到內涵建設上來📬👩🏭。內涵建沒的內容非常豐富，摩臣2在組織自評時應對照“主要評估指標”和“關鍵評估要素”，按照省級教育行政部門製定的《實施細則》的具體要求，根據“人才培養工作狀態數據采集平臺”所反映的實際狀況，實事求是地肯定成績、找出問題，並分析原因、提出改進思路，從而達到以評促建的目的。
按新《方案》進行評估🚵🏽♂️，院校長撰寫的自評報告應以“人才培養工作狀態數據采集平臺”所提供的數據和信息作為主要依據💂🏽♀️，註意避免寫成工作總結式的命題作文。
3、專家進校前摩臣2還需要提供哪些基本信息資料？
答：有了摩臣2人才培養工作狀態數據采集平臺😀，原則上不需要專門準備佐證材料👣。摩臣2應該註意平時的積累和“平臺”的管理，保證材料的原始性和真實性。具體可根據本省教育行政部門製定的實施細則和操作規程要求進行準備。
4、摩臣2是否還要準備如教學計劃👶🏽、教學大綱、管理製度、主要教學環節質量標準🔜、畢業設計或論文等材料？
答：教學計劃🏯🏊🏼、教學大綱、管理製度🧑🏼💼、主要教學環節質量標準等都屬於摩臣2應該有的重要的常規性文件👩🏽🚀🧑✈️，也是教學與管理軟件建設的重要組成部分，平時就應當建設好、保存好，而不是臨時準備的問題🔉。此外，應從摩臣2管理需要出發，明確規定各類資料的保存年限，如學生考卷🔺、畢業環節材料等，專家組可按摩臣2規定年限，根據需要隨時調閱📚。
5👨🏼🎤🧑🏿🌾、請問特色專業如何界定🧑🏿🎓？是由摩臣2自己報還是由專家選定✋🏿？
答🧙♀️：特色專業有其豐富的內涵，它是在長期的教育教學實踐活動中成長發展起來的。特色專業建設是一個改革、創新、積澱🏨、提煉的過程。特色專業應能代表和體現摩臣2專業建設的理念🥿、目標、思路#️⃣、模式和成效📊，摩臣2可將自己認為有特色的若幹個專業推薦給專家組，供專家組在確定專業剖析對象時選擇。
6、請問教師說課人選如何確定？
答🌓：教師說課作為專家現場考察的重要內容🦹🏻♀️，其意義已遠超出評估的範圍🩸。通過說課這樣一種形式🏃🏻♂️➡️，本質是考察摩臣2課程改革和建設情況。事實上，教師說課是教師開展教學活動的組成部分，應該成為教師的基本功☣️，是教師的基礎課🙋、必修課📛。摩臣2可以在自評過程中開展教師說課活動🪨，從中挑選教學改革有成效👪、有特色的對象推薦給專家組🚶🏻，由專家組最終確定參與說課的教師。
7🕰🚑、被評摩臣2在評估過程中要註意克服哪些傾向？
答：本次評估將更加註重促進高職院校的內涵建設🥇，深化入才培養模式改革🧚🏿♂️🍦，推進教學質量保障體系建設🤹🏽♂️。被評院校在評估實踐中要克服急功近利思想👠，不要搞形式主義，更不能弄虛作假，也不要興師動眾⚈，層層加碼，加重師生負擔*️⃣，影響正常教學工作。反對過度“包裝”評估材料👏🏽，言過其實地自我“美化”，或違反規定超標準規格接待評估專家。
8、被評摩臣2在專家進校現場考察評估過程中應該做好哪些工作🗝？
答：一般來說，整個評估包括三個階段：摩臣2自評自建👩、專家現場考察評估、摩臣2整改三個階段🧑🧒。因此，專家進校現場考察僅僅是整個評估的一個組成部分，目的是通過現場考察了解摩臣2日常的人才培養工作狀態🫣，對其取得的主要成績和存在的主要問題作出更加準確的分析與判斷。因此，摩臣2應該以平常心態、常態面貌參評🏊🏽♂️，不要因為評估影響正常的教學秩序，給教師、學生增加額外負擔。
