改革開放以來，中國的高等職業教育從無到有▶️🦹🏽，從小到大，取得了令人矚目的巨大發展。在經歷了20世紀80年代的起步階段、90年代的調整階段、到本世紀進入了快速發展階段，高等職業教育已成為我國高等教育的一種類型，無論在理論上、政策上🍵、還是在實踐中都走到了高等教育的中心地帶。截止2011年👰🏼，全國普通高校2305所💦，其中高職院校1071所，在校學生631.47萬。重視和發展高等職業教育已成為國家戰略和社會共識。伴隨著職業教育發展的春風和改製的推動，科技學院日新月異，成績斐然。高職、電大🕖🧀、成人教育“三校聯動”🥧，事業規模成倍增長。我們因見證了科技學院的成績而自豪，也感謝全體教職員工的共同努力和集體智慧。展望未來❕🏊🏽‍♂️，特別是創建特色高職的目標，我們在傳承既定方針，繼續抓好內涵建設的同時，更重要的突破還在於創新，在於改革。我就進一步開放辦學，創新改革提幾個方面的思路：

一📓、關於提升教師科研與社會服務能力問題

科學研究與社會服務是大學的職責之一🙅🏽‍♀️，也是教師的基本職責之一。培養和提升教師的科研與社會服務能力必須打破框框，借助外力外腦🎗👮🏼‍♂️：與企業聯合申報課題，甚至可以嘗試由企業牽頭申報各級各類課題🎼，既可以加強校企合作的緊密性，又可以增強研究課題的應用性🧑‍🦯‍➡️；學院的兼職教師不能局限於上課教學的教師👮🏼‍♀️，還要有意識地選擇聘請一批能結合學院專業建設而承接項目，參與課題研究的研究型兼職教師與科研人員。信息是科研和社會服務項目的源頭🐴，政府政策是項目的最大信息源，要充分利用網絡資源，將課題申報🪀、項目投標、企業走訪、參與研發作為常態化的日常工作👩🏻‍🦳，從小到大，從無到有，每個專業都可以開辟出為社會服務和科研創新的新天地。

二、關於實施靈活的學期與學分製的問題

5月我在商務流通系調研時🧒🏿，韓芳主任提出學生承接並完成企業委托的一個電子商務開發項目，可以作為一門課程並給與學分🫴🏻，我很認同。教育部教職成[2011]12號文“關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若幹意見”中提出：高等職業摩臣2可依據專業對培養的特殊需求👨‍👦，適當延長或縮短相關專業的修業年限♥︎。教學方法可以改進，學院機製可以改變♉️，學期設置和學分製實施等也是可以改革的，關鍵是要尊重學生的學習權利🤹🏽‍♀️，學有所用🧒🏿，培養對國家🧑🏻‍🎤、對社會有用之才。

三、關於校辦企業及“校中廠👩🏼‍🚀，廠中校”的建設問題

“校中廠，廠中校”是深化校企合作的最積極、最有效方式，通過這樣的合作，課堂建在了產業園區🧚🏿‍♀️、企業車間🧙🏼，企業提供設備和技術，工程師參與教學科研，摩臣2提供場地和管理，教師成為校企合作的參與者和領軍者🩹。同時校辦產業還承擔著“造血”職能，可以在摩臣2設立獎教基金那就是對學院更大的貢獻。校企合作是高職教育的難點👬，常常“剃頭挑子一頭熱”：摩臣2熱🔓，企業冷。要改變這一現狀，從“單人舞”到“雙人舞”🧚🏻，校辦產業會起到創先引領作用，“校中廠，廠中校”是最好的載體和形式。

四、關於創新與人才評價的標準問題

    創新是學院發展的動力！檢驗我們教學改革和專業建設的標準是什麽？一是看學生是否學到真正的技能，可以有一個體面的就業；二是看這種理念或做法是否符合高職教育的發展方向，具有引領作用；三是看是否促進學院創建特色高職。改革創新需要好的政策保障🗓，什麽是好的政策？一是看是否引領與激勵了教師的創新和實踐2️⃣，有時甚至是一種態度；二是看是否促進專業發展和校企合作；三是是否兼顧到多做多得🧑🏽‍🦱，公平合理。時代在發展，學院在發展，我們唯有快步前行❄️。改革涉及到眾多方面：我們的教學載體從黑板到互聯網，教學方法從一人主講到師生互動體驗，考核方式從唯一標準答案到多元化理解與創新🪔，課堂從教室到工廠，教學者從老師到工程師🕊，循規蹈矩只能落後於別人，左顧右盼只能貽誤時機👳🏼‍♀️，爭論不休更是百害無益。此次申報上海市特色高職取得成功🚨，就是我們在辦學理念、專業建設、材料申報等方面的創新🧎🏻‍♀️‍➡️，突出了與其他高職院校競爭的的差異性與亮點🔚，得到專家們的高度認可。

各位老師，同誌們，我們的目標是要培養生產🙋🏼‍♂️、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才🧑🏽，創建特色高職必須以就業為導向，以重點專業建設為綱🫅🏽，以提高教學質量為核心，走校企合作，產學研結合的發展之路，銳意改革🤏🏻，大膽創新，突破難點，使學院成為區域經濟和產業發展不可或缺的、上海領先的特色高職院校！

學院在於發展🙋💅，發展在於改革⚫️，改革在於創新。解放思想，大膽探索永遠是科技學院發展的動力，也是我們每個人的光榮使命！讓我們一起努力！